六年级下册数学教案负数初步认识

人教版六年级下册数学教案负数初步认识（通用10篇）

知识目标：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。下面是小编为您收集整理的 人教版六年级下册关于负数初步认识数学教案，欢迎阅读!

教学目标：

能力目标：会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

情感目标：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。

教学重点：数的意义和负数的读法与写法。

教学难点：理解负数的大小比较。

教学用具： 多媒体，温度计

教学方法：探究总结

课时： 第一课时。

教学过程

(一)游戏导入，揭示课题

游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。

向前走200米;电梯上升5层;我在银行存入1000元钱;零上10摄氏度;

引人谈话：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的'量。

板书课题：负数的初步认识

师：负数，就是用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负。

(二)自学课本，自主探究

(出示课件)

师：天气预报中报道了各个城市的天气预报，你能得到什么信息?3℃

和-3℃表示的意思一样吗?

1.怎样用正、负数表示气温?举例说明。

2.观察温度计：测量温度的工具是什么?怎样读温度计上的温度?

师：0作为零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时，注意看红色液柱，它所在的刻度就是当时的温度。

3.观察存折上的数字：为什么数字前会有“+”和“-”?表示什么意思?

4.怎样用正、负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度?

(三)组内交流讨论问题：

(1)怎样表示两种相反意义的量?

师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢?

学生交流、讨论。

指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。

(2)提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，各自发表意见。

小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。

我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书)

(五)课堂检测

1.数字分类

2.月球上的白天和夜晚的温度各是多少摄氏度?相差多少摄氏度?

3.以北京时间为标准，表示其他地区的时间。

4. 某食品厂生产的120 g袋装方便面外包装印有“(120±5)g”的字样，什么意思?

5.电梯中的负数：王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯，王叔叔去5楼开会，李阿姨去地下二层取车，他们分别应该按电梯里的哪个键?

(六)联系生活，猜测物体温度。

水沸腾的温度( );水结冰的温度( )。

(七)小结

通过今天的学习你有什么收获?(学生说，教师适当启发)

二、板书：

负数的初步认识

正数：20、22、14、 +8844.43…

0：既不是正数也不是负数

负数：-2、-30、-10、-15、-155…

三、教学反思：

【教学内容】

人教版六年级下册第一单元《负数》

【教学目标】

1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；了解正负数的意义，知道0不是正数也不是负数。

2、使学生初步学会用正负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系；培养学生的数学抽象思维能力，体会数形结合的思想；在理解数可以分为正数、0、负数的同时渗透极限思想。

3、结合负数的历史，对学生进行数学史教育与爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

【教学重点】

引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；理解生活中常见的正数负数的意义，知道0不是正数也不是负数。

【教学难点】

引导学生在熟悉的生活情境中理解正数、负数和0的意义。

【学情分析】

1、六年级孩子对于负数已经不再陌生，天气预报，楼层中会经常到，结合孩子们的生活经验，让他们在生活基础上进一步认识负数了解负数的应用价值。

2、学习负数，为学生完整的认识数系打好基础，并且为初中学习有理数奠定基础。

【教学准备】

课件、练习纸、尺子等

【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1、从询问学生喜欢的电视节目入手，引出天气预报。

2、学生观察天气预报图，从中发现问题、提出问题，从而引出负数。设计意图：以学生熟悉的`活动—看电视导入新课，交流中拉近师生的关系，调动课堂气氛；让学生自己去发现负数，知道负数与生活是密切联系的。

二、讨论交流，解决问题

（一）认识负数

1、读负数认识“—”，学习读负数。

2、写负数

由读过渡到写，写负数要涉及到整数、分数和小数。

3、引出正数

正数和负数是相对的，知道以前学过的很多数都是正数；知道“+”一般省略，如+3和3，读写不同，意义相同。

设计意图：这部分内容比较简单，在脑海中形成正数和负数的概念，学会读写，为下面学习打下基础。

（二）负数的意义

1、学生调动生活经验，说说生活中的正数和负数，教师板书在黑板上。

2、小组讨论，这些正数和负数的意义是什么，可以用不同的形式来解释其意义。

3、学生汇报、展示，师生适当补 ……此处隐藏10519个字……?设计意图】巩固性练习，同时检验用正数，负数表示具有相反意义的量的掌握情况

5.归纳小结

回顾本节课内容

6.布置作业

习题1.1第1.2.4题

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学五年级上册第一单元《认识负数》例l与课后练习一的相应习题。

教学过程

课前游戏

师：同学们，我们先来玩一个说相反话的游戏，好吗如：我说上，你们说下，左(右)、买(卖)、我向东走100米、我是女的

引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。

一、自主创造，初知正负数

1.情景引入。

(1)师：请同学们拿出记录表，听清老师说的话，用最简捷的方式记录这些信息。(师叙述，生记录。)

①海安1路公共汽车在文峰站上来2位乘客，到海安附小站下去2位乘客。

②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。

③小名妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元

上下车情况

转学情况

股票收入

文峰站

转来

四月份

海安附小站

转走

五月份

(2)汇报

师：谁愿意把你们记录的信息给大家看看

第一种：用文字表示。

第二种：用笑脸图、哭脸图表示。

第三种：其他符号。

第四种：用+2、-2表示。

师：这些记录信息的方法都不错，你觉得那种方法最简捷、明了

【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】

(3)认识正、负数。

师：像第一行的数叫正数，+2这个数读作正2，+这个符号叫正号。(板书：正数、+2、正号)

师：第二行的数叫负数，-2谁来读一读-是负号。(板书：负数、-2、负号)

师：正号、负号和以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题)

2.快速抢读，并判断是正数还是负数。

+66、-100、+7.8、-、36 (同时贴在黑板相应位置)

师：36是什么数介绍：写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出正字，省略正号的，正字也省略不读。

师：负号能省略吗为什么强调：写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出

负字。

【设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，读数中增加了小数和分数，通过读数让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通了新旧知识的内在联系。】

二、沟通联系，再识正负数

1.教学例1.

(1)情景呈现。

师：海安附小四(3)班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀!(课件出示32℃温度计)，下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0℃)，这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的(出示温度-23℃)

【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】

(2)师：这三种温度各是多少根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度

电脑出示：0℃、+32℃、-23℃(同时板贴)

哪种温度最高，在这种温度下上体育课有什么感觉你能表演一下吗

吃着0℃冷饮，有什么感觉

零下23℃呢这么冷的气温该是什么感觉啊感谢幸苦劳动的工人叔叔们!

【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感

(3)师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么(出示温度计课件：闪烁0℃)

小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的'分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。

2.第3页练一练的第2题。(课件出示)

师：请看图写一写这几个温度，再读一读。

谁来说一说你写的温度南极的温度和刚才冰库里的温度相比，谁更冷(课件出示答案)

3.归纳正数、负数和0的关系。

师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分

归纳：正数都大于0，负数都小于0.0既不是正数，也不是负数(完成板书：负数0正数)。

三、读读写写，掌握正负数

1.完成第6页第2题。

师：请同学们看第6页第2题，这里有两个海拔高度，请同学们互相读一读。

师：谁来说一说它们是低于海平面还是高于海平面谁更深些

2.完成第7页第5题。

师：请再来看这里的几个温度，自己读一读，从这些图片中你知道了什么知识

师：你们会把这些温度从高排到低吗

3.完成第6页第3题。

师：我们也来写几个正数和负数，请坐第3题。

学生可能出现：

(1)1、2、3、4、5、-1、-2、-3、-4、-5。

(2)有分数、小数或整数(0除外)各种情况。

请一名学生键盘输入第一种情况。

师：谁来读一读如果可以接着写下去，能写完吗(电脑)这些正数越来越怎样负数呢(电脑)

上下闪烁1、-1，你会这样读一读吗

师：刚才正、负数的这些关系可以通过这根数轴来表示。随后用数轴表示出正数、负数和0的关系(课件分布出示数轴)

【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生特别化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，通过让学生在多媒体上写数，再读一读上下闪烁的1、-1，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的，同时巧妙地运用多媒体引出数轴，为学生升入初中进一步学习有理数作了很好的铺垫】

四、链接生活，应用正负数

1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗

(1)存折(课件展示)

师：这里的-600是什么意思

(2)刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

讨论：风速怎么会有负的

如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样

【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】

2.多媒体介绍第9页你知道吗负数的产生史。

师：正负数真是无所不在，最后我们来了解一下负数的历史。

(课件出示：你知道吗)

师：听完介绍你有什么感受

3.引导学生从网络中寻找负数的其他知识。